Non à l’économie de la connaissance ! Pour un débat interdisciplinaire et solidaire (Martine Boudet)

Le dispositif des réformes dans les domaines de l’enseignement supérieur et de la recherche, de la formation des enseignants et de l’éducation a donné lieu à un important débat concernant l’avenir des institutions concernées, des statuts des personnels, des budgets de fonctionnement… Un large consensus s’est fait pour condamner les dérives gestionnaires, sous la pression de la société marchande et des directives européennes inspirées de la stratégie de Lisbonne.

A travers, entre autres, la gestion de l’ANR, de l’AERES, des plans campus et d’excellence, des filières de baccalauréat..., l’autre volet de ces réformes porte sur les programmes dans les divers champs disciplinaires. L’inégalité du traitement de ces champs s’accroît en fonction de leur degré de rentabilité immédiate. Les prémisses en ont été, en réponse aux Etats généraux de la recherche en 2005, la création des pôles régionaux de compétitivité, la recherche-développement y étant pilotée par les décideurs industriels et sans contrôle suffisant de la représentation nationale. A l’instrumentalisation abusive des sciences et des techniques, s’ajoute la marginalisation des disciplines liées au social et au culturel. Ainsi, le secteur des sciences de l’éducation a subi des coupes sombres : quasi fermeture des IUFM et arrêt de la formation initiale des enseignants, réduction drastique des subventions accordées aux associations pédagogiques…

A titre d’exemple, sur la ville de Toulouse, les principaux pôles de compétitivité sont l’Aerospace campus (2000 chercheurs, 600 millions d’euros, 17 immeubles) et le Cancéropôle qui est de même envergure. Le plan campus concerne surtout les universités de Rangueil (sciences) et des sciences sociales, en particulier sur un programme de promotion des nanotechnologies. L’Université du Mirail (Lettres, arts et sciences humaines) n’a droit qu’à la réhabilitation de son patrimoine immobilier. Dans le cadre de la LRU, l’investissement privé risque d’y être peu important également.

Ce déséquilibre grandissant met en péril notre modèle de développement : la communauté nationale en subit les effets, au travers notamment de la crise récurrente du système éducatif. Autrefois fleuron de la République, celui-ci a été classé récemment 22e sur 25 par l’OCDE en matière de qualité de vie à l’Ecole ; la transmission et le renouvellement des savoirs devient problématique dans de nombreux cas.

Plus généralement, de manière à répondre dans notre secteur à la crise systémique, il est proposé de travailler à l’expertise des passifs et des acquis de la dernière période dans les divers champs disciplinaires, à la recherche de convergences pour la défense de l’intérêt général et d’alternatives en matière de développement, à l’ « économie de la connaissance ».

Dans cet ordre d’idée, la formation initiale et continue des enseignants doit faire l’objet d’une attention soutenue, les sciences de l’éducation et d’une manière générale les SHS (didactiques générale et (inter) disciplinaires, psycho-socio-pédagogie, épistémologie, anthropologie culturelle, enseignement intégré d’histoire sociale et de géographie humaine, langues et littératures étrangères.…) devant bénéficier des moyens théoriques et pratiques de leur plein exercice, en matière de prospective et au service des générations à venir.

Une unité dynamique sur les questions programmatiques semble aussi une condition nécessaire à la remobilisation de la corporation sur les enjeux de l’heure, en solidarité avec les autres personnels (non)enseignants. Seraient bienvenues les modalités d’action contribuant au débat le plus large : mise en place d’une commission interdisciplinaire et inter-catégorielle, reprise des marches annuelles « de tous les savoirs »/Academic pride, poursuite de la mobilisation Spring 2010…

Contribution pour l’AG de la CNESU (21 mai 2012) -
Martine Boudet, à l’initiative d’une pétition sur ce sujet (2007)- Texte ci-après en annexe

Documents de référence :

Rencontre inter-associative Printemps 2010 (pour les 10 ans de la stratégie de Lisbonne) :
http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?article3489

Communiqué de SLU, SLR et les syndicats concernant l’Academic Pride/marche de tous les savoirs (mai 2008) ...
http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?article430

Contribution sur l’économie de la connaissance (Attac France) :
http://www.france.attac.org/archives/spip.php?article9411

Appel à promouvoir français, Lettres, langues, arts, philosophie, sciences humaines et sociales…. (Pétition-2007) :
http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?article150

Lettre de diffusion de l’Association Française d’Economie Politique
http://www.assoeconomiepolitique.org/

Rapport thématique de la cour des comptes (mai 2010) : www.ccomptes.fr
L’éducation nationale face à l’objectif de la réussite de tous les élèves