Articles

• Entretien sur la crise socio-éducative et les stratégies de remédiation

  23 décembre 2016, par Commission Enseignement-Recherche

  La lame de fond réactionnaire et xénophobe incite aux recompositions idéologiques et stratégiques, à des prospectives adaptées. Ainsi, l’un des enjeux de la période est de mieux articuler les principes d’égalité socio-scolaire et de diversité culturelle, et de revisiter les programmes en relation. C’est l’objectif de cet entretien entre deux enseignants, responsables associatifs et essayistes.
  Martine BOUDET [1]- Grégory CHAMBAT [2]
  Pourriez-vous caractériser le contexte socio-éducatif ? Quelles sont à votre avis les causes, externes et internes, de la crise de l’Ecole ? (...)

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• La « gouvernance économique mondiale » selon le Nathan. T.S.

  23 juin 2016, par Commission Enseignement-Recherche

  En classe de terminale générale (S, ES et L), le programme est articulé en trois grandes questions, dont la dernière est appelée : « les échelles de gouvernement dans le monde ». Cette question permet d’inculquer un message politique clair : le néolibéralisme s’est inéluctablement imposé comme l’idéologie dominante et exclusive à la fin du XX ème siècle. Une version scolaire de la célèbre phrase du M.Thatcher : « Il n’y a pas d’alternative ».
  Les trois échelles de gouvernement en question sont : « l’échelle de l’Etat-Nation » (titre de la leçon : « Gouverner la France depuis 1946 »), ou comment le néolibéralisme (...)

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• Le système éducatif à l’heure de la société de la connaissance (ouvrage collectif)

  2 novembre 2014, par Commission Enseignement-Recherche

  La sortie de l’ouvrage Le système éducatif à l’heure de la société de la connaissance, dirigé par Martine Boudet et Florence Saint-Luc, avec une préface de Philippe Meirieu, est prévue pour le 5 décembre 2014.
  Cet ouvrage appréhende le système éducatif dans son contexte socio-culturel et sous l’angle de l’économie mondialisée de la connaissance. Il a été rédigé par une équipe pluridisciplinaire et pluri-catégorielle, qui part du constat des dysfonctionnements occasionnés par une forme de culture scolaire excessivement uniformisante et abstraite, et dans les faits inégalitaire. Vous trouverez ci-après deux (...)

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• Une composante de la morale laïque et citoyenne : le dialogue des cultures

  19 avril 2014, par Commission Enseignement-Recherche

  L’une des raisons de la violence à l’Ecole réside dans les discriminations dont certains publics peuvent faire l’objet sous une forme ou une autre. Pour remédier à ce double problème, la loi sur la Refondation préconise notamment un enseignement de morale laïque et citoyenne. Dans cette perspective, l’éducation à la diversité apparaît comme l’un des paramètres émancipateurs à promouvoir.
  Comme préconisé par l’UNESCO et le Conseil de l’Europe,il permet en effet, par une mise en situation interculturelle, d’éviter l’écueil de l’universalisme abstrait. Au-delà d’un enseignement, il s’agit d’éduquer à une (...)

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• Bilan d’activités de la commission Enseignement-Recherche (année 2013)

  17 janvier 2014, par Commission Enseignement-Recherche

  Des contributions d’adhérents et d’organisations ont été publiées sur le blog de la commission, en relation avec une actualité évolutive dans ce secteur. Elle concerne principalement les Assises de l’enseignement supérieur et la recherche, la consultation sur la refondation de l’Ecole et les lois de programmation qui ont suivi. S’il est pris acte de la volonté des pouvoirs publics d’octroyer davantage de moyens à l’Education nationale et de réhabiliter la formation des enseignants et des personnels d’éducation, le constat porte aussi sur le maintien d’une orientation néo-libérale. La gestion (...)

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